RETRACTION NOTICE: Training of education researchers in Peru: contexts and challenges
DOI:
https://doi.org/10.37819/revtechno.1878Keywords:
Educational researchers, Researcher training, Research competencies, Academic credentials, Social commitment, Identity duality, PeruAbstract
Retraction note: Turpo Gebera, O., Díaz Zavala, R., Pérez Postigo, G., Cuadros Paz, L., & Esquivel Las Heras, J. (2023). Training of education researchers in Peru: contexts and challenges. TECHNO REVIEW. International Technology, Science and Society Review Revista Internacional De Tecnología, Ciencia Y Sociedad, 15(1), 2–10. https://doi.org/10.37467/revtechno.v13.4986
The Editorial Office of Eurasia Academic Publishing Group has retracted this article. An investigation carried out by our Research Integrity Department has found a group of articles, among which this one is found, that are not within the thematic scope of the journal. We believe that the editorial process was manipulated and, furthermore, acceptance decisions were made under possibly inappropriate peer review.
References
Abreu, O., Gallegos, M., Jácome, J., & Martínez, R. (2017). La Didáctica: Epistemología y Definición en la Facultad de Ciencias Administrativas y Económicas de la Universidad Técnica del Norte del Ecuador. Formación Universitaria, 10(3), 81-92. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062017000300009
Acuña, L. y Pons, L. (2019). Itinerarios de la Formación de Investigadores Educativos en México. REICE Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 2019, 17(4), 27-57. https://doi.org/10.15366/reice2019.17.4.002
Angulo, R., Cabrera, J., Pons, L., & Santiago. R. (2007). Conocimiento y región. Plaza y Valdés.
Barros, C., & Turpo-Gebera, O. (2017). La formación en el desarrollo del docente investigador: una revisión sistemática. Espacios, 38(45). https://www.revistaespacios.com/a17v38n45/17384511.html
Cervantes, L., Bermúdez, L., y Pulido, V. (2019). Situación de la investigación y su desarrollo en el Perú: reflejo del estado actual de la universidad peruana. Pensamiento & Gestión, (46), 311-322. https://doi.org/10.14482/pege.46.7615
Dietz, G. (2014). La formación de investigadores en educación y la producción de conocimiento: El caso del Doctorado en Educación de la UATx. Perfiles educativos, 36(146), 202-205. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982014000400013
Fong, W. Acevedo, R. y Severiche, C. (2016). Estrategia de investigación formativa en educación tecnológica: el caso del Proyecto Integrador. Itinerario Educativo, (67), 103-112. https://doi.org/10.21500/01212753.2891
Gibbs, A. (1997). Focus groups. Social research update, 19(8). https://sru.soc.surrey.ac.uk/SRU19.html
Guity, S. y Mendoza, J. (2018). Desarrollar estrategias didácticas para la adquisición de competencias investigativas en estudiantes de octavo grado del Centro de Investigación e Innovación Educativas. Paradigma: Revista de Investigación Educativa, 25(39), 31-56. https://iniees.vrip.upnfm.edu.hn/ojs/index.php/Paradigma/article/view/100
Hernández, J., Morales, P., Pérez, D. y Condés, J. (2022). Procesos y momentos de la investigación en los posgrados en educación. Praxis educativa, 26(2), 254-276. https://dx.doi.org/https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2022-26021
Lara, J. y Pando, M. (2014). El mobbing y los síntomas de estrés en docentes universitarios del sector público. Ciencia & Trabajo, 16(49), 43-48. https://doi.org/10.4067/S0718-24492014000100008
Martínez, F. (1997). El oficio del investigador educativo. Universidad Autónoma de Aguascalientes.
Moreno, M. (2006). La formación de investigadores como elemento para la consolidación de la investigación en la universidad. Revista de Educación Superior, 40(158), 59-78. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-27602011000200004&lng=es&tlng=es.
Moreno, M. y De la Cruz, J. (2019). Otros escenarios de nóveles investigadores educativos. El encuentro con el mobbing académico. En O. Turpo y L. Acuña (Coords.). Investigación formativa y formación de investigadores en educación I (pp. 29-47). Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa. https://fce.unsa.edu.pe/wp-content/uploads/2019/04/libinvfor.pdf
Orler, J. (2012). Docencia-investigación: ¿una relación antagónica, inexistente o necesaria? Academia. Revista sobre Enseñanza del Derecho, 10, 289-301. http://www.derecho.uba.ar/publicaciones/rev_academia/revistas/19/docencia-investigacion-una-relacion-antagonica-inexistente-o-necesaria.pdf
Pérez, A. (2017). Formación para la investigación en los posgrados en educación. Perfiles, Trayectorias, experiencias y saberes. ISCEEM. https://ade.edugem.gob.mx/handle/acervodigitaledu/60859?show=full
Reynosa, E., Serrano, E., Ortega-Parra, A., Navarro, O., Cruz-Montero, J., y Salazar, E. (2020). Estrategias didácticas para investigación científica: relevancia en la formación de investigadores. Universidad y Sociedad, 12(1), 259-266. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-36202020000100259&lng=es&tlng=es
Ruiz-Olabuénaga, J. (1996). Metodología de la investigación cualitativa. Universidad de Deusto.
Tesouro, M. y Puiggalí, J. (2015). La relación entre la docencia y la investigación según la opinión del profesorado universitario. Procedia-Social and Behavioral Sciences, (196), 212–218. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.07.031
Turpo-Gebera, O., Hurtado-Mazeyra, A., Delgado-Sarmiento, Y., y Mango, P. (2021). Formación de investigadores en educación: entre la performatividad y el credencialismo. Revista Conrado, 17(78), 23-31. https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/1637
Turpo-Gebera, O., Mango, P., Cuadros, L., y Gonzales-Miñán, M. (2019). La investigación formativa en la universidad: sentidos asignados por el profesorado de una Facultad de Educación. Educaçao e Pesquisa, (46). http://dx.doi.org/10.1590/S1678-4634202046215876
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Osbaldo Turpo-Gebera, Rocío Díaz-Zavala, Gerber Pérez-Postigo, Luis Cuadros-Paz, Janeth Esquivel Las Heras
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 International License.
All articles are published under an Attribution-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-ND 4.0) license. Authors retain copyright over their work.