Design and Validation of the Software for Strengthening Logical Mathematical Thinking (Logical Brain)
DOI:
https://doi.org/10.37467/gkarevtechno.v11.2857Keywords:
Learning, Teaching, Logical, Thinking, Mathematics, SoftwareAbstract
The research was oriented towards the design and validation of the Logical Brain software. The proposed objective sought didactic and pedagogical strategies for the strengthening of logical mathematical thinking. A methodology for the implementation of educational software was addressed, which is composed of six phases and eleven sub-phases, integrating the design of an application made up of technical, pedagogical, and didactic dimensions. The evaluation and cataloguing form was used to evaluate the software, applied to teachers in the area of Technology and Education. The results show positive aspects in the evaluation of the software, identified by the participants in its validation.
References
Acosta Gómez, J. A. y Franco Martínez, F. (2011). La inteligencia lógico-matemática y el aprendizaje para desarrollar algoritmos. Cuaderno Activa, 2(2), 47-52. https://ojs.tdea.edu.co/index.php/cuadernoactiva/article/view/64
Bohórquez, G. y Silva, A. (2020). Incidencia del pensamiento lógico matemático en la formación de estudiantes en programas de ingeniería. Una revisión documental. En E. Serna, Revolución en la formación y la capacitación para el siglo XXI (p. 663). Instituto Antioqueño de Investigación.
Correa Marulandia, E. J., Ospina Martínez, M. P. y Ospina Moncada, Y. P. (2018). Incidencia del pensamiento lógico matemático en la resolución de problemas. Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO.
Cova, Á., Arrieta, X. y Reveros, V. (2008). Análisis y comparación de diversos modelos de evaluación de software educativo. Enlace, 5(3), 045-067. http://bit.ly/3s04KqG
Fainholc, B. (2004). El concepto de mediación en la tecnología educativa apropiada y crítica. Educación y TIC. https://bit.ly/3vaGsvP
Fernández, I., Riveros, V. y Montiel, G. (2017). Software educativo y las funciones matemáticas. Una estrategia de apropiación. Omnia, 23(1), 9-19.
Ferrés, J. y Piscitelli, A. (2012). La competencia mediática: Propuesta articulada de dimensiones e indicadores. Comunicar, 38, 75-82. https://doi.org/10.3916/C38-2012-02-08
Gutiérrez Segura, M., Ochoa Rodríguez, M. O. y Machado Cuayo, M. (2016). Aplicación de los principios didácticos en el software educativo. Correo científico médico de Holguín-CCM, 20(4), 757-770.
https://repository.uniminuto.edu/bitstream/10656/7652/1/UVDT.EDI_CorreaMarulandaElisJohana_2018.pdf
Leiva Sánchez, F. (2016). ABP como estrategia para desarrollar el pensamiento lógico matemático en alumnos de Educación Secundaria. Sophia, 21, 209-224. https://doi.org/10.17163/soph.n21.2016.09
Logical Brain. (Nº de versión 1.0). (2020). En línea. https://logicalbrain.milaulas.com
Marciniak, R. (2017). Propuesta metodológica para el diseño del proyecto de curso virtual: aplicación piloto. Apertura, 9(2), 74-95. http://dx.doi.org/10.32870/Ap.v9n2.991
Marqués Graells, P. (2000). Elaboración de materiales formativos multimedia. Criterios de calidad. Hacia el Tercer Milenio. Cambio educativo y educación para el cambio. XII Congreso Nacional y I Iberoamericano de Pedagogía, 1, 288-299. Elaboración de materiales formativos multimedia. http://www.peremarques.net/stfcalid.htm
Marqués Graells, P. (2000). Los medios didácticos y los recursos educativos. http://www.peremarques.net/medios.htm#:~:text=%2D%20Medio%20did%C3%A1ctico%20es%20cualquier%20material,procesos%20de%20ense%C3%B1anza%20y%20aprendizaje.&text=%2D%20Recurso%20educativo%20es%20cualquier%20material,desarrollo%20de%20las%20actividades%20formativas
Medina Hidalgo, M. I. (2017). Estrategias metodológicas para el desarrollo del pensamiento lógico matemático. Didasc@lia: Didáctica y Educación, 9(1), 125-132.
Mejía, C., Silva, A. y Gómez, S. (2020). Tecnologías e Innovación en educación virtual. Editorial EAN.
Montoya A., J. y Bedoya M., J. (2018). Desarrollo de habilidades ingenieriles con base en razonamiento lógico (Development of engineering skills based on logical reasoning). Revista antioqueña de las Ciencias Computacionales y la Ingeniería de software-RACCIS, 7(2), 18–26. http://doi.org/10.5281/zenodo.2617273
Morejón Labrada, S. (2011). El software educativo un medio de enseñanza eficiente. Cuadernos de educación y desarrollo, 3(29). https://www.eumed.net/rev/ced/29/sml.htm
Murcia Londoño, E., Arias Vargas, J. L. y Osorio Montoya, S. M. (2019). Software Educativo para el buen uso de las TIC. Entre Ciencia e Ingeniería, 114-125. https://revistas.ucp.edu.co/index.php/entrecienciaeingenieria/article/view/509
Ortega Ruiz, C. A. (2014). Inclusión de las TIC en la empresa colombiana. Suma de Negocios, 5(10), 29-33. https://doi.org/10.1016/S2215-910X(14)70006-0
Ortega, S., Silva, A., Mejía, C., Maldonado, A. y Martínez, E. (2020). Estudio de caso sobre las modalidades de formación a distancia y virtual en dos universidades de Colombia: Universidad Santo Tomás y Universidad EAN. En C. Mejía, S. Gómez y E. Martínez, La investigación en la Educación Virtual (pp. 131-172). Ediciones EAN.
Paltán, G. y Quilli, K. (2011). Estrategias metodológicas para desarrollar el racionamiento lógico-matemático en los niños y niñas del Cuarto año de Educación Básica de la escuela Martín Welte del cantón Cuenca, en el año lectivo 2010-2011 (Tesis de Pregrado). http://dspace.ucuenca.edu.ec/handle/123456789/1870
Parra Sarmiento, S. R., Gómez Zermeño, M. G. y Pintor Chávez, M. M. (2015). Factores que inciden en la implementación de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje en 5º de Primaria en Colombia. Revista Complutense de Educación, 26, 197-213.
Pérez, R., Mercado, P., Martínez, M., Mena, E. y Partida, J. (2018). La sociedad del conocimiento y la sociedad de la información como la piedra angular en la innovación tecnológica educativa. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 1-24.
Piñero, J., Sánchez, M., Bernal, I. y Jerez, S. (2019). Incidencia de las TIC en el Mejoramiento de las Pruebas Saber 11: un análisis a partir del modelo TPACK. Encuentro Internacional de Educación en Ingeniería. https://acofipapers.org/index.php/eiei/article/view/40
Plaza, L. (2016). Modelación matemática en Ingeniería. IE Revista de investigación educativa de la REDIECH, 7(13), 47-57. https://bit.ly/2N5irpM
Silva, A. (2020). Imaginarios docentes en educación virtual. Concepciones en estudiantes de posgrado. En E. Serna, Revolución en la formación y la capacitación para el siglo XXI (p. 494). Instituto Antioqueño de Investigación.
Silva, A. y González, H. (2020). Diseño y utilización de estrategias didácticas para la enseñanza y el aprendizaje de la lógica matemática en estudiantes de ingeniería. En E. Serna, Revolución en la Formación y la Capacitación para el Siglo XXI, Vol. II (p. 683). Instituto Antioqueño de Investigación.
Silva, A. y Martínez, E. (2018). Estrategia metodológica en el aula de clase para el fortalecimiento de competencias digitales. En E. Serna, Revolución en la Formación y la Capacitación del siglo XXI (pp. 81-85). Instituto Antioqueño de Investigación.
Silva, A., Camacho, J. y Zamudio, W. (2021). Tecnociencia, practicas pedagógicas y competencias. CIMTED.
Silva, A., Pacheco, S. y Solano, A. (2017). Políticas TIC para el uso adecuado de Internet, contenidos digitales y dispositivos electrónicos en aulas de clase. En J. Silva, Investigación, innovación y Tecnologías la triada para transformar los procesos formativos (pp. 39-45). USACH.
Silva, A., Quiros, S., Sandoval, M. y Pacheco, D. (2019). Del cerebro al aula: Conceptos claves desde la Neurociencia y su aporte en la educación. En E. Serna, Revolución en la Formación y la Capacitación para el Siglo XXI (pp. 302-310). Instituto Antioqueño de Investigación.
Zilberstein, J. y Collazo, R. (2006). Principios para una didáctica de universalización en la Universidad con el apoyo de las tecnologías dela información y las comunicaciones. Palacio de las Convenciones de La Habana.
Published
Issue
Section
License
All articles are published under an Attribution-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-ND 4.0) license. Authors retain copyright over their work.
