Approaches on Feedback linked to the socioformative model in virtual environments
Experience in a Peruan university
Keywords:
COVID-19, Evaluation, Feedback, Higher Education, Socioformative Model, Virtual environmentsAbstract
This qualitative phenomenological-hermeneutic study interprets the narrative discourses of students about their experiences in virtual environments with respect to the feedback process linked to the socioformative model assumed by their university. It is a retrospective study that focuses on the first two years of the COVID-19 pandemic and the information was obtained through documentary analysis and focus groups that allow, from the voices of the students, to give contributions that support the pedagogical action of teachers in different training modalities that after the COVID 19 pandemic will be present in the training process worldwide.
References
Anijovich, R. (2019). Orientaciones para la formación docente y el trabajo en el aula: Retroalimentación formativa. Chile. SUMMA. InterCambios. Dilemas y transiciones de la Educación Superior, 7(2), 177-181. https://ojs. intercambios.cse.udelar.edu.uy/index.php/ic/article/view/301
Bennasar-García, M.I. y Mercedes Estrada, J. (2021). La evaluación de los aprendizajes, en la dicotomía educativa presencial-virtual. Horizontes, 5 (18), 434-446. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v5i18.186 Ferguson, B. (2019). Feedback for learning: exploring the views of secondary school students about feedback and how they can shape classroom practice. EdD, Nottingham Trent University. http://irep.ntu.ac.uk/id/
eprint/36934
Flick, U. (2012). Introducción a la investigación cualitativa. Ediciones Morata. https://edmorata.es/libros/ introduccion-a-la-investigacion-cualitativa/
Gibbs, G. (2007) Análisis de los datos cualitativos (Tomas del Amo y Carmen Blanco, Trans.). Ediciones Morata.
Hernández-Mosqueda, J.S., Guerrero-Rosas, G. y Tobón-Tobón, S. (2015). Los problemas del contexto: base filosófica y pedagógica de la socioformación. Ra Ximhai, 11(4), 125-140 https://doi.org/10.35197/ RX.11.01.E2.2015.08.JH
Larraguibel Quiroz, E., Remesal, A. y Rochera, M. (2018). Valoración del feedback virtual y presencial por parte de estudiantes de primer curso del grado de maestro. Perspectiva Educacional. Formación de Profesores 57(1), 3-23. http://dx.doi.org/10.4151/07189729-vol.57-iss.1-art.597
Latorre, A. (2005). La investigación-acción. Conocer y cambiar la practica educativa. Editorial Graó. https://www. uv.mx/rmipe/files/2019/07/La-investigacion-accion-conocer-y-cambiar-la-practica-educativa.pdf
Maguiña Vizcarra, J. (2021). La formación docente en el marco del bicentenario. Sobre el objeto y contexto de la formación docente actual. En: G. Pérez Postigo y L. Vilcatoma Salas (Eds.). Repensando la formación docente en las facultades de Educación en el contexto del bicentenario (pp. 33-37). Red Kipus-Perú La Formación Docente en Educación Superior en el Marco del Bicentenario. https://educacion.unmsm.edu. pe/wp-content/uploads/2022
Nicol, D. (2010). From monologue to dialogue: improving written feedback processes in mass higher education. Assessment & Evaluation in Higher Education, 35(5), 501-517, http://dx.doi. org/10.1080/02602931003786559
Ortiz Aguilar W., Santos Díaz, L. B. y Rodríguez Revelo, E. (2020). Estrategias didácticas en entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje universitarios. Opuntia Brava, 12(4), 68-83. https://opuntiabrava.ult.edu.cu/ index.php/opuntiabrava/article/view/1105
Pacheco Camacho, O., Martínez Iñiguez, J. E., López Ramírez, E. y García Hernández, L. F. (2019) Diseño y validez de una rúbrica para evaluar las prácticas curriculares en instituciones de educación superior. Revista Espacios, 40(29), 20. https://www.revistaespacios.com/a19v40n29/a19v40n29p20.pdf
Pérez Postigo G. y Vilcatoma Salas, L. (2021). Repensando la formación docente en las facultades de Educación en el contexto del bicentenario. Red Kipus-Perú. La Formación Docente en Educación Superior en el Marco del Bicentenario. https://educacion.unmsm.edu.pe/wp-content/uploads/2022
Quezada Cáceres, S. y Salinas Tapia, C. (2021). Modelo de retroalimentación para el aprendizaje: Una propuesta basada en la revisión de literatura. Revista mexicana de investigación educativa, 26(88), 225-251. http:// www.scielo.org.mx/pdf/rmie/v26n88/1405-6666-rmie-26-88-225.pdf
Resolución del Consejo Directivo n° 006-2015 SUNEDU/CD. Modelo de Licenciamiento y su implementación en el sistema Educativo Peruano. Diario Oficial El Peruano, de 14 de noviembre de 2015, 567068- 5670869. https://busquedas.elperuano.pe/download/url/aprueban-el-modelo-de-licenciamiento-y- su-implementacion-en-resolucion-no-006-2015-suneducd-1315083-1
Severiche, C., Payares, L. y Tapia, L. (2018). Elaboración de una Rúbrica Socioformativa para Ciencias Naturales. En: J. M. Vázquez-Antonio (Eds.) Socialización de Experiencias de Transformación de la Evaluación en la Educación Básica y Media del Departamento de Sucre (pp. 1-16). Universidad CECAR.https://www. academia.edu/es/37906619/Experiencia_Evaluacion_Socioformativa_Colombia_2_0_docx https:// www.academia.edu/es/37906619/Experiencia_Evaluacion_Socioformativa_Colombia_2_0_docx
Tobón, B., Tobón, S., Veytia-Bucheli, M. y Escudero. A. (2018). Hacia un nuevo concepto: Plataformas Virtuales Socioformativas (PVS). Espacios, 38(45), 1-28
Tobón, S. (2005). Formación basada en competencias. Pensamiento complejo, diseño curricular y didáctica (2 ed).
ECOE Ediciones.
Tobón, S. (2012). El enfoque socioformativo y las competencias: ejes claves para transformar la educación. CIFE. Tobón, S. (2017). Evaluación socioformativa. Estrategias e instrumentos. Kresearch.
Tobón, S., González, L., Nambo, J. y Vázquez Antonio. J. M. (2015) La socioformación. Un estudio conceptual.
Paradígma, 36(1), 7-29. http://ve.scielo.org/pdf/pdg/v36n1/art02.pdf
UNESCO (2020). La educación en América Latina y el Caribe ante el COVID-19. https://es.unesco.org/fieldoffice/ santiago/covid-19-education-alc/medios
Downloads
Published
Issue
Section
License
All articles are published under an Attribution-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-ND 4.0) license. Authors retain copyright over their work.
