Inclusive look. Diversity as a characteristic
Keywords:
Diversity, Inclusion, Rule, Difference, Barrier, Inclusive education, DisabilityAbstract
This article stems from an R+D+i research project of the 2017-2020 State Plan. Specifically, we will focus on the first phase of research, whose objective was to analyze, reflect and identify what view exists towards diversity. For this, a qualitative documentary research was carried out. After the results achieved, the need for further training from the educational field and future professionals is perceived with the aim of achieving an inclusive school prepared to attend to diversity.
References
Azorín C. y Ainscow, M. (2020). Guiding schools on their journey towards inclusión. International Journal of Inclusive Education, 24 (1), 58-76. https://doi.org/10.1080/13603116.20 18.1450900
Basantes, E.A., Escobar, M.G., Rodríguez, N.G. (2020). El uso del aprendizaje cooperativo como medio para mejorar las relaciones interpersonales de los estudiantes. Polo del conocimiento, 5 (03), pp. 36-50. doi: 10.23857/pc.v5i3.1321
Benítez, R. y Aguilar, S. (2017). Las TIC al servicio del aprendizaje cooperativo como apoyo a la atención a la diversidad. En J. Ruiz, J. Sánchez Y E. Sánchez (coords.), Innovación docente y uso de las TIC en educación (p.0-121). UMA.
Benítez, R. y Aguilar, S. (2021). Guía lenguaje por la inclusión. http://hdl.handle.net/10498/24660
Benítez, R., Aguilar, S. y Ballesteros, C. (2019). El trabajo cooperativo como metodología transformadora de la práctica docente. Hacia la visión enriquecedora de la diversidad. En Fernández, J. M. y López, A, Nuevos horizontes en educación: innovaciones y experiencias (pp. 127-146). Octaedro.
Bernal, D., Martínez, M. L., Parra , A. Y. y Jiménez, J. L. (2015). Investigación documental sobre calidad de la educación en instituciones educativas del contexto iberoamericano. Entramados: educación y sociedad, (2), 107-124.
Cejudo, J., Díaz, M.V., Losada, L., y Pérez-González, J.C. (2016). Necesidades de formación de maestros de Infantil y Primaria en atención a la diversidad. Bordón: Revista de pedagogía, 68 (3), 2016, 23-39. Doi: 10.13042/Bordon.2016.68402
Colás-Bravo, Pi., Rossi, G., De Pablos-Pons, J., Conde-Jiménez, J., & Villaciervos Moreno, P. (2019). Aplicaciones digitales para la inclusión. El Proyecto Europeo DEPIT. Revista de Comunicación de la SEECI, 50, 169-192. http://doi.org/10.15198/seeci.2019.50.169-192
Comino, Y., Cáceres, M.P., Aznar, I., Agreda, M., Hinojo, M.A. (2017). Detección de necesidades formativas en docentes, respecto a la inclusión educativa, desde su propia práxis profesional. En A. Palomares (coord.), Una mirada internacional sobre la educación inclusiva: propuestas de intervención y renovación pedagógica (pp.267-280). Universidad de Castilla-La Mancha
Contreras y Pérez de Lara (2010). La experiencia y la investigación educativa. En J. Contreras y N. De Laras (Comp.), Investigar la experiencia educativa (pp.21-86). Morata.
Dainez, D., y Smolka, A. L. (2019). A função social da escola em discussão, sob a perspectiva da educação inclusiva. Educação e Pesquisa, (45), 1-18. http://dx.doi.org/10.1590/ S16784634201945187853
Daza, M., y Restrepo, N. A. (2021). Los ambientes de aprendizaje en la educación infantil (Doctoral dissertation, Universidad Santiago de Cali).
Del Valle Mejías, M. E. (2020). Edmodo: una plataforma de e-learning para la inclusión. Revista de Comunicación de la SEECI, 52, 17-28. http://doi.org/10.15198/seeci.2020.52.17-28
García-García, F.J., Lopez-Torrijo, M., y Gozálvez, V. (2019). Educación Inclusiva para la Ciudadanía Europea: el doble itinerario. Aula Abierta, 48(2), 175-182. https://doi.org/10.17811/rifie.48.2.2019.175-182
Gibson, S., Baskerville, D., Berry, A., Black, A., Norris, K., y Sy-meonidou, S. (2016). ‘Diversity’ ‘Widening Participation’ and ‘Inclusion’ in Higher Education: An International study. Wi-dening Participation and Lifelong Learning, 18(3), 7-33. https://doi.org/10.5456/WPLL.18.3.7
González-Gil, F., Martín-Pastor, E., Flores, N. y Jenaro, C. (2014). Evaluación de la formación para la inclusión en el profesorado de España, Costa Rica y República Dominicana REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 12(3), 27-39.
Lacruz-Pérez, I., Sanz, P. y Tarraga-Minguez, R. (2021). Teachers’ Attitudes toward Educational Inclusion in Spain: A Systematic Review. Education Sciences, (11), 58. http://doi.org/10.3390/educsci11020058.
Liasidou, A. (2015). Inclusive Education and the issue of Change: Theory, Policy and Pedagogy. Springer.
López, A. M. y Gómez, T. (2018). Percepción del acoso sexual según los niveles de prejuicio sexista. Investigaciones en Psicología, 23(2), 19-26. 10.32824/investigpsicol.a23n2a2
López-Melero, M. (2015). Este niño es de necesidades educativas especiales, aunque ahora se dice inclusión"¡Cuidado! el lenguaje configura pensamiento. Hachetetepé: revista científica de educación y comunicación, (10), 13-31.
Oliver, M. (2008). Políticas sociales y discapacidad. Algunas consideraciones teóricas. En L. Barton (Comp.), Superar las barreras de la discapacidad: 18 años de disability and society (pp. 19-33). Morata.
Panigua, G. y Palacios, J. (2005). Las diferencias dentro del aula. En G.Paniagua y J.Palacios, Educación Infantil. Respuesta educativa a la diversidad (pp. 111-133). Alianza.
Perines, H., e Hidalgo, N. (2018). La escuela confía en que los estudiantes podemos cambiar el mundo: un estudio de las escuelas que trabajan para la justicia social. Revista colombiana de educación, (75), 19-38.
Perez-Gómez, A. (1984). El pensamiento del profesor. Vínculo entre la teoría y la práctica. Simposio Teoría y práctica de la formación y el perfeccionamiento del profesorado. Madrid: subdirección General de Perfeccionamiento del Profesorado.
Ritter, R., A. Wehner, G. Lohaus y Krämer, P. (2019). Preservice Teachers’ Beliefs About Inclusive Education Before and After Multi-Compared to Mono-professio-nal Co-teaching: An Exploratory Study. Frontiers in Education, (4), 1-15. http://doi.org/10.3389/feduc.2019.00101
Rodríguez, H. J. (2019). La Formación inicial del profesorado para la inclusión. Un urgente desafío que es necesario atender. Publicaciones, 49(3), 211–225. doi:10.30827/publicaciones.v49i3.11410
Rojas, S. y Haya, I. (2018). Fundamentos pedagógicos de atención a la diversidad. Universidad de Cantabria.
Román, G., Pérez, E. y Medina, A. (2021). Formación del docente inclusivo y la influencia en la transformación de su práctica pedagógica: revisión teórica. Infancias Imágenes, 20(1). https://doi.org/10.14483/16579089.15288
Romera, M. (2020). El valor de estar juntos. Cuadernos de pedagogía, (511), 6-7.
Simón, C. (2016). Escuela, familia y comunidad: una alianza necesaria para una educación inclusiva. Revista latinoamericana de educación inclusiva, 10(1), 17-22.
UNESCO (2015). Educación 2030: Hacia una educación inclusiva y equitativa de calidad y un aprendizaje a lo largo de la vida para todos. World Education Forum.
Vázquez, A. (2012). La tiranía de Gauss. Prejuicios y perjuicios de la normalidad en las ciencias sociales. Revista Caracteres. Estudios culturales y críticos de la esfera digital, 1 (2), 64-70.
Downloads
Published
Issue
Section
License
All articles are published under an Attribution-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-ND 4.0) license. Authors retain copyright over their work.
