Evaluative practices and representation of the graduation profile in higher education teachers
Experiences in Education Faculties of Lima - Peru
Keywords:
Graduation Profile, Evaluation, University, Teaching, Evaluative Practices, Peru, Educational ProcessAbstract
This study reveals the distance that exists between the evaluative practices of teachers and the graduation profile of students during the training action provided in Higher Education. Through a qualitative approach design, semi-structured interviews were conducted with professors from universities with Faculties of Education in Lima (Peru), who together with the graphic representations of their evaluative practice, reported that during the evaluation process the graduation profile is absent in the teacher’s eyes, which implies little assessment of this curricular component that is the guiding axis of the entire training process.
References
Cárcamo Vázquez, H. 2005. Hermenéutica y análisis cualitativo. Revista de Epistemología de Ciencias Sociales, Cinta de Moebio, 23, 204-216. https://www.moebio.uchile.cl/23/carcamo.html
Chaves Álvarez, A. L., Hernández Vargas, D., León Sánchez, J., Pereira Pérez, Z. y Vargas Dengo, M. C. (2011). La integración curricular. Una experiencia en el primer nivel de diplomado de la carrera de Licenciatura en Pedagogía con énfasis en Educación Preescolar. Revista Electrónica Educare, 15(2), 63‐86. https://doi.org/10.15359/ree.15-2.6
Espino Román, P., Olaguez Torres, E., López Hernández, R. A. y Vásquez Martínez, C. R. (2020). Entorno virtual e-evaluaciones como herramienta de gestión en grupos numerosos. Vivat Academia, Revista de Comunicación, 151, 107-125. http://doi.org/10.15178/va.2020.151.107-125
Hernández de la Rosa, E. (2016). La universidad: reflexiones sobre el quehacer docente. Red Durango de Investigadores Educativos A. C.
Ley 30220 Universitaria. Diario Oficial El Peruano, de 9 de julio 2014, 527213-527233. https://www.gob.pe/institucion/minedu/informes-publicaciones/2742382-ley-universitaria
Martínez Márquez, L. E. (2015). Evaluación del perfil de egreso: Primer paso para la reformulación del currículum. CPU-e, Revista de Investigación Educativa, 21, 210-221. http://dx.doi.org/10.25009/cpue.v0i21.1711
Möller, I. y Gómez, H. (2014). Coherencia entre perfiles de egreso e instrumentos de evaluación en carreras de educación básica en Chile. Calidad en la educación, 41, 17-49. https://doi.org/10.4067/S0718-45652014000200002
Palacios Picos, A. y López Pastor, V. M. (2013). Haz lo que yo digo pero no lo que yo hago: Sistemas de evaluación del alumnado en la formación inicial del profesorado. Revista de Educación, 361, 279-305. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2011-361-143
Reátegui Cornejo, N. (2012). Cultura evaluativa del aprendizaje en una universidad privada de Lima [Tesis de maestría]. Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú. https://repositorio.usil.edu.pe/handle/usil/1778
Rodríguez Gómez, G., Gil Flores, J. y García Jiménez, E. (1996). Metodología de la investigación. Editorial Aljibe.
Rodríguez Sabiote, C., Lorenzo Quiles, O., Herrera Torres, L. (2005). Teoría y práctica del análisis de datos cualitativos. Proceso general y criterios de calidad. Revista Internacional de Ciencias Sociales y Humanidades, SOCIOTAM, 15(2), 133-154. https://www.redalyc.org/pdf/654/65415209.pdf
SINEACE (2016). Nuevo Modelo de Acreditación. Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Superior (SINAES). https://cutt.ly/HMqaQ2j
Solano Brito, K. Y., Eneth Vidal, J., & Aaron Zubiria, L. M. (2022). Gestión pública de la educación superior: realidad y retos. Revista Venezolana De Gerencia, 27(100), 1423-1442. https://doi.org/10.52080/rvgluz.27.100.9
Suárez Amaya, W., & Ganga-Contreras, F. (2022). Actions to reduce gender gaps in academia: Insights from the Chilean experience. Revista De Ciencias Sociales, 28(4), 17-34. https://doi.org/10.31876/rcs.v28i4.39112
Sugey Montoya, S. (2017). Relevancia de la elaboración de los perfiles profesionales de salida en los procesos formativos. San José, Costa Rica: Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Superior (SINAES). https://cutt.ly/RMqaOia
Tobón, S.(2008) Formación basada en competencias en la Educación Superior. El penaamiento complejo. Instituto Cife. http://biblioteca.udgvirtual.udg.mx/jspui/handle/123456789/3491
Tobón, S. (2017). Guía Metodológica de diseño y rediseño curricular desde la socioformación y el pensamiento complejo. Universidad Tecnológica de Pereira. https://cutt.ly/UMqaN6p
Tovar Riveros, B. (2016). Coherencia del modelo pedagógico y la evaluación del aprendizaje en una universidad de Bogotá. Praxis Pedagógica, 16, 53-70. https://doi.org/10.26620/uniminuto.praxis.16.18.2016.53-70
UNESCO (1995). Documento de Política para el Cambio en la Educación Superior. Paris, Francia: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000098992_spa
Zabalza Beraza, M. A. (2003). Competencias docentes del profesorado universitario. Calidad y desarrollo profesional. Narcea
Zabalza Beraza, M. A. (2012). Articulación y rediseño curricular: el eterno desafío institucional. Revista de Docencia Universitaria. REDU, 10(3), 17‐48. https://doi.org/10.4995/redu.2012.6013
Downloads
Published
Issue
Section
License
All articles are published under an Attribution-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-ND 4.0) license. Authors retain copyright over their work.
