Prior knowledge about Susteinable Development Goals of future teachers
Keywords:
Sustainable Development Goals, 2030 Agenda, Teaching Innovation, Initial teacher training, Educational policy, UNESCO, CurriculumAbstract
The aim of the research is to find out the degree of prior knowledge about the SDGs and the 2030 Agenda of the students in initial teacher training for the Degrees of Teacher in Primary Education, Teacher in Early Childhood Education and Master in Secondary Education of the University of Valencia. Within the framework of a Teaching Innovation project, an inventory of prior knowledge was administered to the participants. Finally, the results were analysed and compared with the aim of improving future interventions on sustainability and curricular innovation.
References
Baena-Morales, S., Merma, G. y Gavilán-Martín, D. (2021). ¿Qué conocen los profesores de Educación Física sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible? Un estudio cualitativo-exploratorio. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, 42, 452-463. https://doi.org/10.47197/retos.v42i0.87724
Bagoly-Simó, P., Hemmer, I. y Reinke, V. (2018). Training ESD change agents through geography: designing the curriculum of a master’s program with emphasis on Education for Sustainable Development (ESD). Journal of Geography in Higher Education, 42(2), 174-191. https://doi.org/10.1080/03098265.2017.1339265
Calero, M., Mayoral, O., Ull, M. A. y Vilches, A. (2019). La educación para la sostenibilidad en la formación del profesorado de ciencias experimentales en Secundaria. Enseñanza de las ciencias, 37(1), 157-175.
García-Ceballos, S., Aso, B., Navarro-Neri, I. Y Rivero, M.P. (2021). La sostenibilidad del patrimonio en la formación de los futuros docentes de Educación primaria: compromiso y práctica futura. RIFOP: Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 35(96), 87-108. https://doi.org/10.47553/rifop.v96i35.3.91437
Gamba, A. y Arias, S. (2017). El papel de la universidad y la Cooperación Universitaria al Desarrollo en el nuevo escenario de la Agenda 2030. Revista Española de Desarrollo y Cooperación, 41, 13-24.
Gómez, C. (2018). Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS): una revisión crítica. Papeles de relaciones ecosociales y cambio global, 140, 107-118.
Guardeño, M., García-Tort, E. y Calatayud, L. (2021). Integración de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en la formación inicial del profesorado. En R. M´Rabet y C. Hervás-Gómez (Eds.). Innovación en la docencia e investigación de las ciencias sociales y de la educación (pp. 1223-1243). Dykinson, S.L..
Imbernón, F. y Colén, M. T. (2015). Los vaivenes de la formación inicial del profesorado. Una Reforma siempre inacabada. Tendencias pedagógicas, 25, 57-76.
Imbernón, F. (2019). La formación del profesorado de educación secundaria: la eterna pesadilla. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 23(3), 151-163. https://doi.org/10.30827/profesorado.v23i3.9302
Iniesta, J. y Martínez, M. (2020). Objetivos de desarrollo sostenible y educación para el desarrollo sostenible: aplicaciones a la enseñanza de la asignatura Cinética Química del Grado en Química. Ensayos, Revista de la Facultad de Educación de Albacete, 35(2), 17-33.
Losada, I.J. (2018). El papel de la Universidad en la implementación de los objetivos de desarrollo sostenible (ODS). Editorial de la Universidad de Cantabria.
Martín-Crespo, M.C. y Salamanca, A.B. (2007). El muestreo en la investigación cualitativa. Revista Nure Investigación, 27.
Marcelo, C. (2009). Los comienzos en la docencia: un profesorado con buenos principios. Profesorado, revista de currículum y formación del profesorado, 13(1), 1-25.
ONU (2020). Informe de los Objetivos de Desarrollo Sostenible. United Nations Publications.
Orden ECI/3854/2007, de 27 de diciembre, por la que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de la profesión de Maestro en Educación Infantil. Boletín Oficial del Estado, núm. 312, de 29 de diciembre de 2007, pp. 53738-53738. https://www.boe.es/eli/es/o/2007/12/27/eci3854
Orden ECI/3857/2007, de 27 de diciembre, por la que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de la profesión de Maestro en Educación Primaria. Boletín Oficial del Estado, núm. 312 de 29 de diciembre de 2007, pp. 53747-53750. https://www.boe.es/eli/es/o/2007/12/27/eci3857
Orden ECI/3858/2007, de 27 de diciembre, por la que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de las profesiones de Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Boletín Oficial del Estado, núm. 312 de 29 de diciembre de 2007, pp. 53751-53753. https://www.boe.es/eli/es/o/2007/12/27/eci3858
Rivero P., y Souto, X. M. (2019). El máster de profesorado de educación secundaria: una visión desde la especialidad de geografía e historia. Iber: Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia, 97, 41-50.
Rieckmann, M. (2018). Learning to transform the world: key competencies in Education for Sustainable Development. En A. Leicht, J. Heiss, y W. Byun (Eds.). Issues and Trens in Education for Sustainable Development (pp. 39-59). UNESCO Publishing.
Senent, J. M. (2011). La formación inicial del profesorado de Educación Secundaria: una mirada comparativa en la Unión Europea. Revista Edetania, 39, 71-87.
UNESCO (2017). Educación para los Objetivos de Desarrollo Sostenible: Objetivos de aprendizaje. UNESCO Publishing.
Downloads
Published
Issue
Section
License
All articles are published under an Attribution-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-ND 4.0) license. Authors retain copyright over their work.
