Spaces for learning and implementation of technological resources in vocational training
Keywords:
Vocational Training, Sustainability, Technologies, Gamification, Construction of Knowledge, Interaction, DialogueAbstract
Given the diversity and complexity that we live in the classroom, interesting tasks are proposed that involve students in the importance of daily work and personal commitment to learn the contents of the subject. This text is born within the framework of a broader Project that investigates the analisis of classroom situations in Vocational Training (VT) from a qualitative research approach. This experience is linked to the sociocultural theory of teaching and, following Freire´s approach, takes as a reference the reflection and action of people on the Word to transform it.
References
Angrosino, M. (2012). Etnografía y observación participante en Investigación Cualitativa. Morata.
Altava, V.; Ríos, I.; Gimeno, F.; Gallardo, I.M. (2012). Las preguntas, nexo entre investigación y enseñanza. En J. A. Brandão et al. (Comp.), Aula de língua: Interação e reflexão, (pp. 13-27). ESECS, CIEd, CIDTFF.
Area, M. (2020). Escuela Digital. Los materiales didácticos en la Red. Graó.
Benoit, C.G. (2020). La formulación de preguntas como estrategia didáctica para motivar la reflexión en el aula. Cuadernos de Investigación Educativa, 11, (2) 95-115. doi: 10.18861/cied.2020.11.2.2994
Castañeda, L., Esteve, F. & Adell, J. (2018). ¿Por qué es necesario repensar la competencia docente para el mundo digital? RED. Revista de Educación a Distancia, 56, 1-20. Recuperado de http://www.um.es/ead/red/ 56/castaneda_et_al.pdf.
Contreras, J. (Coord.,) (2017). Enseñar tejiendo relaciones. Morata.
Decreto 154/2017, de 6 de octubre, del Consell, por el que se establece para la Comunitat Valenciana el currículo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al título de Técnico o Técnica Superior en Gestión de Ventas y Espacios Comerciales. [2017/9252]
Elliot, J. (2009). El cambio educativo desde la investigación acción. Morata.
Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se Modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE). Boletín Oficial del Estado (BOE), 340, de 30 de diciembre de 2020.
Lledó, E. (2018). Sobre la educación. La necesidad de la Literatura y la vigencia de la Filosofía. Taurus.
Llorens, F., Gallego, F., Villagrá, C., Compañ, P., Satorre, R. y Molina, R. (2016). Gamificación del Proceso de Aprendizaje: Lecciones aprendidas. VAEP-RITA, 4(1), 25-32.
Maarfia, N. (2017). Pour une didactisation du questionnement en classe de langue étrangère. Synergies Chili, 13, 95-106.
Morin, E. (2020). Cambiemos de vía. Lecciones de la Pandemia. Paidós.
ONU (2015). Transformar nuestro mundo: La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. A/RES/70/1. https://unctad.org/meetings/es/SessionalDocuments/ares70d1_es.pdf
Pérez Gómez, Á. (2012). Educarse en la era digital. Morata.
Pérez Gallardo, E., & Gértrudix-Barrio, F. (2021). Ventajas de la gamificación en el ámbito de la educación formal en España. Una revision bibliográfica en el periodo de 2015-2020. Contextos Educativos. Revista de Educación, 0(28), 203-227.
doi:https://doi.org/10.18172/con.4741
Rapley, T. (2014). Los análisis de conversación, de discurso y de documentos en Investigación Cualitativa. Morata.
Real Decreto 1573/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece el Título de Técnico Superior en Gestión de Ventas y Espacios Comerciales y se fijan sus enseñanzas mínimas.
https://links.uv.es/0AS9BMo.19438.
Real Academia Española (2021). Observatorio de palabras. Gamificación. Recuperado de https://www.rae.es/observatorio-de-palabras/gamificacion#:~:text=La%20forma%20gamificaci%C3%B3n%20es%20una,lugar%2C%20se%20recomienda%20emplear%20ludificaci%C3%B3n.
Resolución del Parlamento Europeo, de 3 de mayo de 2022, sobre inteligencia artificial en la era digital (2020/2266(INI)).
https://www.europarl.europa.eu/doceo/document/TA-8-2019-0081_ES.html
Resolución de 4 de mayo de 2022, de la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial, por la que se publica el Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación, sobre la actualización del marco de referencia de la competencia digital docente.
Sánchez, I.R. (2012). Evaluación de una Renovación Metodológica para un Aprendizaje Significativo de la Física. Revista Formación Universitaria, 5(5), 51-65.
Sánchez, I.R. (2017). Aprendizaje basado en preguntas y su impacto en las estrategias de aprendizaje en Física. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, Extra 0, 1903-1908.
UNESCO (2015). Replantear la educación. ¿Hacia un bien común mundial? UNESCO.
UNESCO (2017). Educación para la Sostenibilidad. Objetivos de Aprendizaje. UNESCO.
UNESCO (2020). Educación para el Desarrollo Sostenible. Hoja de ruta. UNESCO.
Werbach, K., & Hunter, D. (2012). For the win: How game thinking can revolutionize your business. Wharton Digital Press.
Downloads
Published
Issue
Section
License
All articles are published under an Attribution-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-ND 4.0) license. Authors retain copyright over their work.
