The Media Market in the Classroom

Simulation and participation as teaching innovation mechanisms in the subject ‘Global Media Structure’

Authors

  • Azahara Cañedo Universidad de Castilla-La Mancha

Keywords:

Media Structure, Audiovisual Communication, Political Economy of Communication, Media Market, Teaching Innovation, Methodology, Participation

Abstract

This article presents the teaching approach of the subject ‘Global Media Structure’, part of the curriculum of the Audiovisual Communication Degree at the University of Castilla-La Mancha. From the description and analysis of the teaching experience implemented during the 2021-2022 academic year, based on simulation and student participation in the curricular development, the applied teaching innovations, and the learning outcomes identified are highlighted. These results, grounded on the promotion of teamwork and the students’ analytical-critical competence, indicate that the teaching methodology proposed favours the acquisition of competences and dynamizes the learning process despite the intrinsic difficulty of the subject.

References

Almirón, N. (2012). Docència centrada en l’aprenentatge en el context de l’espai europeu d’educació superior (EEES): el cas de l’assignatura d’Estructura de la comunicació social. Comunicació: Revista de Recerca i d’Anàlisi, 29 (1), 109-124.

ANECA (2005). Libro blanco. Títulos de Grado en Comunicación. Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación.

Barranquero, A. (2005). Estudios de comunicación y vigencia de la teoría crítica en España. Nómadas. Revista Crítica de Ciencias Sociales y Jurídicas, 11.

Barranquero, A. & García-Santamaría, J. V. (2013). La enseñanza bilingüe del periodismo en España aplicada a un caso de innovación pedagógica en la asignatura de Estructura de la Información. Ámbitos: Revista internacional de comunicación, 23,100-115.

Becker, W.E & Watts, A.. (2001). Teaching Methods in U.S. Undergraduate Economics Courses. The Journal of Economic Education, 32(3). https://doi.org/10.2307/1183384

Bové, M. A. (2013). Estrategias y aplicaciones de aprendizaje activo en la asignatura de “Economía del medio ambiente”. Atic, Revista de Innovación Educativa, 10, 1-10. https://doi.org/10.7203/attic.10.1618

Buil, I., Catalán, S. & Martínez, E. (2018). Exploring students‘ flow experiences in business simulation games. Journal of Computer Assisted Learning, 34 (2), 183-192. https://doi.org/10.1111/jcal.12237

Calabor, M.S., Mora, A. & Moya. S. (2018). Adquisición de competencias a través de juegos serios en el área contable: un análisis empírico. Revista de contabilidad, 21(1), 38-74. https://doi.org/10.1016/j.rcsar.2016.11.001

Castro, S. (2008). Juegos, Simulaciones y Simulación-Juego y los entornos multimediales en educación ¿mito o potencialidad? Revista de investigación, 32(65). 223-245.

Chamorro, A., Miranda, F. J. & García, J. M. (2014). Business games as teaching tools: an analysis of its application in the field of marketing management. Revista de docencia universitaria, 13(3), 55-71.

Coll, C.; Mauri-Majós, M. T. & Onrubia- Goñi, J. (2008). Análisis de los usos reales de las TIC en contextos educativos formales: una aproximación socio-cultural. REDIE. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 10 (1), 1-18.

De Miguel, M. (2006). Metodologías para optimizar el aprendizaje. Segundo objetivo del Espacio Europeo de Educación Superior. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 20 (3), 7191.

Domínguez, E. (2009). Las TIC como apoyo al desarrollo de los procesos de pensamiento y la construcción activa de conocimientos. Zona Próxima, 10(7), 146-155.

Ecobar, B. & Lobo, A. (2005). Juegos de simulación empresarial como herramienta docente para la adaptación al espacio europeo de educación superior: experiencia en la diplomatura de turismo. Cuaderno de turismo, 16, 85-104.

Fabregat-Pitarch, A. & Gallardo-Fernández, I. (2014). Participación del alumnado y construcción de saberes en formación profesional. Atas do I Congresso Internacional Envolvimento dos Alunos na Escola: Perspetivas da Psicologia e Educação. Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, 2014 ISBN: 978-989-98314-7-6. Pp. 1148-1160

Felder, R, M. & Brent, R. (2009). Active Learning: An Introduction. ASQ Higher Education Brief, 2 (4).

Florijan, A. & Prović , M. (2014). Business simulation as a tool for entrepreneurial learning. The role of business simulation in entrepreneurship education. Hrcak, 4(2). 97- 107.

García-Carbonell, A, & Watts, F. (2007). Perspectiva histórica de simulación y juego como estrategia docente: de la guerra al aula de lenguas para fines específicos. Ibérica, 13, 65-84.

Gil-Flores, J. & Padilla-Carmona, M. T. (2009). La participación del alumnado universitario en la evaluación del aprendizaje. Educación XX1, 12, 43-65.

Jones, D. E. (2005). Aproximación teórica a la estructura de la comunicación. Sphera Pública, 5, 19-39.

Johnson, D. W., Johnson, R. & Holubec, E. J. (1999). El aprendizaje cooperativo en el aula. Buenos Aires: Paidós.

Labrador, M. & Andreu, M. (2008). Metodologías activas. Valencia: Ediciones Universidad Politécnica de Valencia.

Lacruz, J.A. (2017). Simulation and learning dynamics in business games. Revista de Administração Mackenzie, 18(2), 49-79. http://dx.doi.org/10.1590/1678-69712016/administracao.v18n2p49-79

Lainema, T. & Nurmi, S. (2006). Applying an authentic, dynamic learning environment in real world business. Computers & Education, 47(1),94-115. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2004.10.002

Limón, N., Prieto-Souto, X. & Cañedo, A. (2022). Estudios culturales y economía política de la comunicación: una propuesta docente integradora en los estudios de postgrado en comunicación. In A. Barrientos-Báez, A. Gregorio Cano & X, Martínez Rolán (Coord.), Desarrollando competencias comunicativas en la Educación Superior (pp. 285-300). Madrid: Fragua

López, C. (2016). El videojuego como herramienta educativa. Posibilidades y problemáticas acerca de los serious games. Apertura, Revista de Innovación Educativa, 8(1), 1-15.

Martínez, M. (2007). El nuevo papel del profesor universitario en el proceso de convergencia europea y su relación con la interacción, la tutoría y el aprendizaje autónomo. Porta Lingarum. Revista Internacional de Didáctica de las Lenguas Extranjeras, 7, 31–43.

Matute, J. & Melero, I. Game-based learning: using business simulators in the university classroom. Universia Business Review, (51), 73-11. DOI: 10. 3232/UBR. 2016. V13. N3. 03.

Mosco, V. (2009). La Economía Política de la Comunicación. Reformulación y renovación. Bosch.

Ontoria, A.; Gómez, J.P.R.; Molina, A. & De-Luque, A. (2006) Aprendizaje centrado en el alumno. Metodología para una escuela abierta. Madrid: Narcea Ediciones

Orejudo, S., Nuño, J., Fernández, T., Ramos, T. & Herrero, M. L. (2007). Participación del alumnado universitario en el aula. Una investigación sobre el temor a hablar en público en grandes grupos. RIFOP: Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 21(1): 145–160.

Prado, A.M.; Arce, R.; López, L.E.; García, J. & Pearson A. A. (2020). Simulations Versus Case Studies: Effectively Teaching the Premises of Sustainable Development in the Classroom. Journal of Business Ethics, 161, 303-327. DOI: 10.1007/s10551-019-04217-5.

Quirós, F. (1991). Curso de estructura de la información, Madrid: Dossat.

Ramahí-García, D. & García-Crespo, O. (2014). Análisis comparativo de la materia Estructura del sistema audiovisual en el contexto del Espacio Europeo de Educación Superior. Revista de Formación e Innovación Educativa Universitaria, 7(1), 41-50.

Reig, R. (2009). Bases teóricas y documentales para el estudio de la Estructura de la Información y el análisis estructural de los mensajes. Estudios sobre el Mensaje Periodístico, 15, 385-407.

Ros-Clemente, M. I. & Conesa-Pérez, M. C. (2013). Adquisición de competencias a través de la simulación y juego de rol en el área contable. Estudios sobre el Mensaje Periodístico, 19, 419428.

Rué, J. (2007). Enseñar en la universidad. El EEES como reto para la educación superior. Madrid: Narcea Ediciones.

UNESCO (2004). Las tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente. Paris: UNESCO.

Urquidi, A.M. & Tamarit, C. (2017). Meaningful learning in business through serious games. OmniaSciencia, 13 (4), 1697-823.

Williams, R. B. (2007). Cooperative Leaming: A Standard for High Achievement. Thousand Oaks: Corwin Press.

Published

2022-12-12